浅谈大学贫困生心理问题
内蒙古工业大学电力学院信控系 蔡永刚
摘要：大学贫困生心理问题的表现主要是：自卑、抑郁、人际交往困难；忧虑、沮丧、心身疾病突出；嫉妒、怨恨、苦恼；虚伪、狡诈、不诚实；品行不轨。出现这些问题的原因主要是：个人认知态度和认知方式的影响；社会大环境的影响；学校微环境的影响；对贫困生资助方式不当的影响。解决问题的对策主要是：物质上给予资助；精神上给予鼓励；大力优化育人环境；助困与育人有机结合；做好贫困生心理咨询与指导工作；做好贫困生心理障碍的治疗与矫正工作。
关键词：大学贫困生；心理问题；原因；对策
我国改革开放尤其是实行市场经济以来，由于社会生活节奏加快，竞争日趋激烈，贫富差距拉大，人们的心理问题普遍地增多。而对大学贫困生而言，由于其特殊的家庭环境和生活条件，使得他们的心理问题更加突出。本文简要谈谈大学贫困生心理问题的主要表现、产生的原因及解决问题的对策。
一、贫困生心理问题的具体表现
1、自卑、抑郁、人际交往困难
自卑和抑郁是贫困生最为突出的心理问题，由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视，他们对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性；面对经济贫困、生活困难的现实，他们常常感到自己无能为力，从而丧失挑战困难的勇气和信心，在心理上采取了逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。常常自惭形秽，郁郁寡欢。另外，自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，顾影自怜。因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。
2、忧虑、沮丧、心身疾病突出
这类学生多属农村籍，个性特点是内向、敏感、易动摇。他们的上学费用要靠家长或自己借债供给，将来要靠他们自己的薪水偿还。面对就业压力，心中常对自己的未来产生无穷无尽的忧虑，害怕毕业后还不起债、成不了家、生活不幸福、事业不顺利，对未来没有信心。平时情绪抑郁消沉，神情恍惚，多愁善感，失眠厌食，精神不振，学习动力不足。言谈举止有时冷漠，有时激动。冷漠时对什么都不感兴趣，不参加社交活动，没有集体荣誉感，甚至对于同学的关心帮助也无动于衷，表现出一副穷愁潦倒、无可救药的样子；激动时则爱向他人诉说自己的困难，希望得到人们的怜悯和帮助，一旦得不到，则变得更为沮丧、失望、冷漠。个别贫困生甚至认为社会对自己太不公平，活着太累、太沉重、没有意思而产生退学、轻生的念头和行为。
3、嫉妒、怨恨、苦恼
这类学生心胸狭窄，自尊心极强。他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反。这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍，对自己窘迫的经济状况缺乏正确的认识和理解，对一些有优越经济条件的同学产生了极强的嫉妒心理，在他们心目中，总希望自己没有的别人也不要有，大家都一样，这样才公平合理。言语行为上对经济富裕、花钱大方的同学常常横挑鼻子竖挑眼，大肆攻击他们花父母血汗钱不知脸红，没有出息等等。但内心则希望自己比他们还要富有。因此常常为自己家庭贫穷，甚至“父母无能”而苦恼万分。有一些同学先是为自己是贫困生而羞耻，进而生怨，从怨恨父母、怨恨家庭，发展到怨恨他人。贫困生的嫉妒、虚荣心理如果不加矫正，任其发展下去，有些人可能会在幻想中寻求满足，最后导致幻想型偏执人格障碍出现；有些人则可能引发诸多不良行为，如虚伪、说谎、发牢骚、搞破坏、偷窃等等。
4、虚伪、狡诈、不诚实
这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消费，待人不真诚、虚伪、狡诈。他们虽然也属于贫困生，但却由于图虚荣、爱面子，往往打肿脸充胖子挤入阔人之列，让大家刮目相看。如个别大学生为了证明自己有钱，可以慷慨拿出一月生活费的大半宴请同学、朋友，然后再避开同学的面长时间啃干镘头；也有的人为了能用名牌服装打扮自己，可以编造种种理由，无休止地向父母要钱或向同学、熟人借债。
5、品行不轨
这类大学生在个性心理方面，往往表现出自私自利，占有欲强，自我素质低，自制力差，法制观念淡薄，经受不住贫穷的磨难和富裕阶层生活方式的诱惑，常为私欲和一时的冲动所左右，以自我为中心，不顾别人的利益，人穷志也短，别人的东西凡是自己需要的、喜欢的，总想据为已有。行为表现是爱占小便宜，有不良动机与行为。如骗吃骗喝，强穿同学衣服，借同学财物不还，盗窃他人钱财，出卖色相、搞肉体交易等。品行不轨型贫困生虽然人数极少，但影响很坏。
在对贫困生的调查访谈中，我们发现，贫困生大多都能够自强不息，好学上进，但也确实存在着一定数量的因经济贫困而导致“心理贫困”的“双困生”。他们往往自暴自弃、精神恍惚、意志消沉、不思进取，其中有些人经常无故迟到、旷课、出走，个别人甚至走上违法犯罪道路。
二、贫困生心理问题产生的原因
1、个人认知态度和认知方式的影响
第一、把贫困当成耻辱。家庭经济贫困是由于地理位置、环境条件、父母的受教育程度与能力等多种因素造成的，其中家庭所在的地理位置、环境条件非常重要。应该说，在当前条件下，对于绝大部分贫困生而言，家庭经济贫困都不是以他们的意志为转移的。所以，贫困既不是缺点，也不是耻辱。但有些贫困生却不这么看。他们把贫困当成无能、当成丢人、当成耻辱，并因此引发了许多心理问题，即由经济贫困导致心理贫困。②一些学生不愿承认自己的贫困，因此一次次失去受资助的机会；一些学生在物质上得到资助后，精神上却陷入了深深的负疚与自责之中。
第二、把贫困当成理由。有些贫困生认为，因为我是从山区来的贫困生，所以，学校应该关心我，大家应该照顾我，我的困难应该得到解决。一旦他觉得，自己得到的关心和照顾没有别人多时，心理就不痛快，烦恼、哀叹、愤怒的情绪随之而生。
第三、把贫困当成挫折。古人说，自古英才多磨难。对于大学生来说，如果能够把贫困也看成是一种磨难、一种考验，思想上就会正确对待，行动上就会积极主动地想办法克服困难、战胜困难。也就不会因此产生自卑心理，但问题是随着社会的发展，人们的生活观念发生了很大变化，年轻的一代只喜欢享受，不喜欢磨难，大学贫困生也不例外。所以，他们不愿意把贫困看成是磨难，而是当成生活中难以承受的挫折，并由此产生了种种心理问题。
2、社会大环境的影响
第一、大学校园高消费的刺激。随着商品经济的繁荣，高等学府无法成为世外桃源，社会大环境不断刺激学生的消费欲望，大学生中不时泛起各种各样的消费热点，这无疑给囊中羞涩的贫困生带来了沉重的心理负担，增添了许多烦恼。
第二、“金钱至上”等亚文化的冲击。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，人际关系变得势利和冷漠。这种现象使贫困生感到，在现实生活中金钱具有重要作用，金钱决定人的地位；自己没有金钱，也就没有地位。由此导致心理失衡，总认为自己经济不宽裕、穿戴不时髦、被人看不起。因而很容易产生自卑感和抑郁感。
第三、大学毕业后自主择业的压力。当前大学毕业生就业实行双向选择。在新旧体制转型期，由于社会机制还不够完善，人才市场的择业竞争还存在一些不公正的现象。贫困大学生既没有父母可以依赖，也没有金钱作为后盾，加之自身在风度、言谈、气质等方面还有不足之处，因而面临的就业压力更大，心理上便容易产生焦虑、紧张、神经质等问题。
3、学校微环境的影响
第一、中学教育的滞后。大多数贫困生来自文化环境和教育条件相对落后的农村，这些地方的中小学教育长期以来以应试教育为主，素质教育在这些学校只是一句空话，很多学校的音乐、美术、体育课都不能充分开展起来，外语、计算机等课程学习条件也不行，因此导致学生综合素质较差，个性缺乏充分发展，进入大学后感到各方面都比别人差，所以容易出现心理问题。
第二、高校对贫困生心理健康关注不够。贫困生作为一个特殊的人群，近年来受到了全社会和学校的极大关注。但是，冷静地观察以下就会发现，这种关注主要表现在经济资助方面，而对贫困生的心理状况、思想状况了解、关注的很少。助困与育人相脱节，工作中缺乏针对性和系统性。
第三、缺乏中学与大学的有效衔接。目前，中学生的各种鉴定包括毕业鉴定流于形式，一般都不能全面地、准确地反映学生的实际情况，尤其是在反映问题方面。本来，许多学生的心理问题实际上早在中学就已经非常明显，有些甚至相当严重。但中学为了提高升学率，在学生档案上根本不反映，致使学生到大学后因得不到及时发现、及时矫正而使问题严重化。
4、对贫困生资助方式不当的影响
对贫困生的各种资助工作，本来是件好事，但如果资助方式不当，则会产生负面影响。例如，让贫困生在接受资助时公开亮相并向资助者反复鞠躬、敬礼等，使一些贫困生感到在物质上受到资助的时候，精神上却在遭受重创。觉得自己成了一个可怜的被施舍者。自尊心受到严重伤害。导致自卑、抑郁、嫉妒心理加重。
三、解决贫困生心理问题的工作对策
如何解决贫困生的心理问题，笔者认为，主要应从以下几方面着手：
1、物质上给予资助
从大学生进校开始，学校各部门就要注意了解每个学生的家庭经济状况，解决贫困生的实际问题。如联系助学贷款、宣传奖学金政策、减免学杂费、筹措发放特别困难学生补助、组织勤工俭学活动等。一句话，要千方百计帮助贫困生解决经济困难。因为没有必要的物质做后盾，贫困生起码的生活都维持不了，心理上怎能没有负担和忧虑？饿着肚子怎能学习？所以，必须动员全社会力量，多渠道筹措资金，对贫困生予以资助，并在政策、制度上有所保证。但在实际操作时必须注意方式、方法，避免由于资助方式不当或对资助事宜的宣传报道方式不当，伤害贫困生的自尊心。
2、精神上给予鼓励
根据贫困生的具体实际，高校在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励他们在困境、逆境面前不低头、不畏缩、不自卑，能够正视困难、勇往直前、积极进取。培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。要让贫困生认识到国家以及学校财力毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难问题，还需要他们个人及其家庭共同想办法，不能一味地等、靠、要。通过精神上的鼓励，力求使每一位贫困生都能承受由于经济窘迫所带来的心理压力，避免心理健康问题的发生。
3、大力优化育人环境
对贫困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往中的其它问题。因此，学校要十分注意加强学校、班级、宿舍等育人环境建设。要注意在学校和班集体中培养团结友爱、相互理解、互相帮助的良好风气，同时要充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为贫困生消除自卑，孤独等心理障碍，促进心理健康发展营造良好的环境氛围。让贫困生感受到社会和学校的温暖，人与人之间的真挚感情，从而消除经济困难给贫困生带来的精神上的压力。
4、助困与育人有机结合
学校以育人为根本宗旨。贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨，在帮助他们解困的同时，应着重培养贫困生自信、自立、自强的精神，鼓励他们奋发成才。其一，要使经济资助与自立自强教育有效结合。要加大勤工助学力度，力求通过贫困生的诚实劳动获得报酬，从而达到既解决实际困难，又实现自我教育的目的。其二，要使社会支持与回报社会有效结合。社会以及学校对贫困生的支助，既是对贫困生的关心和爱护，也是对贫困生的期望。应有意识地将资助活动加以深化，变社会的爱心为贫困生成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。
5、做好贫困生心理咨询与指导工作
高校应针对贫困生的心理问题，点面结合，组织心理咨询专家有针对性地对他们的生活、学习和心理发展给予具体指导。例如，通过专题讲座、主题班会、小型讨论会等形式进行人生理想教育、心理知识教育、典型案例教育，指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，完善个性，战胜自我。促使贫困生能够面对现实、适应环境，提高自我心理保健能力。使他们认识到，贫穷是事实，但不是缺点，更不是耻辱。现在贫穷不等于永远贫穷。相信只要不怕困难，认真学习，不懈努力，贫穷现状是会改变的；通过集体咨询、个别面谈咨询、电话咨询、通信咨询等心理咨询形式，对发现有心理危机或心理障碍的贫困生，主动进行咨询、了解、干预，帮助他们克服心理障碍，必要时应与家庭配合，共同做好学生的工作，减轻学生的心理压力；通过开展“受助者助人”、“爱心传递”等活动，使贫困生认识到，自己已经得到了资助，但还有一些和自己一样困难甚至比自己更困难的人没有得到资助，让他们通过积极参加公益活动在奉献社会中升华自己。????
6、做好贫困生心理障碍的治疗与矫正工作
大学贫困生的心理障碍一旦形成，就应考虑采取相应的心理治疗方法，尽早加以矫正。根据笔者多年的实践经验看，采用以下几种方法，效果比较好。
（1）指导性治疗法与非指导性治疗法。指导性治疗法是以治疗者为中心，治疗者在对患者全部或基本情况了解后，对其困惑和焦虑给予合理的解释、劝导、鼓励，以期消除其心理障碍。非指导性治疗法是以患者为中心，治疗者在与患者交谈中，只是诱导患者自觉说出自己内心的郁闷和问题，提高自我认识，控制不良情绪和行为，增强适应环境，占胜心理障碍的能力。对有中等程度自卑、抑郁、忧虑、嫉妒等心理障碍的贫困生可采用这种方法。
（2）集体治疗法。这一方法是将患有同类心理障碍的若干患者组织起来，创造条件让他们互相熟悉、自由交谈、彼此将内心的痛苦讲出来，起到排解心中郁闷，减轻孤独感和心理负担的效果。治疗者在患者对自己的情况有了正确认识、主观上能够配合时再给予必要的帮助和指导，贫困生的心理障碍便可逐渐消除。对自卑、抑郁、忧虑、孤独、苦恼感比较严重，人际交往困难的贫困生可配合运用此种疗法。
尽管学校老师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至关重要，但必须指出，这些帮助只是打开这些学生封闭心扉的外力。要真正远离、摆脱心理疾患，关键还在贫困生个人。
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