浅谈高职学生的心理问题及对策
湖北·孝感? 高斯学
[内容提要] 高职学生存在着三个心理问题敏感期和六个主要心理问题。学校应高度重视高职学生的心理健康教育工作，建立健全机构，培训人员，普及心理健康知识，开展心理咨询，完善心理健康教育网络，帮助学生快乐成长。
[关键词] 高职学生? 心理问题 对策
我国高职教育迅速发展，到2003年底，全国共有独立设置的普通高等职业学校908所，占全日制高等学校数量的58.5%，招生数量达到200万人，占全日制高等学校招生数量的52.3%，在校生480万，占高等学校在校生的42.3%，基本上是高等教育的半壁江山[1]。随着社会主义市场经济体制的建立，高校改革的深化，社会竞争程度日益加剧，给大学生带来了很大的心理压力。高职学生因其文化基础相对较差，其学习压力更大；其学历层次不高，就业困难较大；由于各种形式专升本的实施，对落选学生的心理冲击频繁……在某种意义上，可以说高职学生是心理问题的多发“地段”，然而，由于高职院校大多建校时间不长，学校忙于生存和发展，对心理健康教育重视不够，专业人员缺乏，机构不健全，心理健康教育成为一个非常薄弱的环节。近几年来，学生因患有心理疾病、精神障碍而被迫休学、退学甚至不惜伤害自己和他人的事件呈上升趋势[2]。因此，加强高职学生的心理健康教育刻不容缓。
一、高职学生的主要心理问题
根据湖北职业技术学院多年的心理健康教育情况分析，高职学生存在着三个心理问题敏感期和六个主要心理问题。
三个心理敏感期：一是新生入校的心理断奶期。新世纪的大学生，绝大多数是独生子女，在上大学以前，大多过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏独立生活锻炼；进入大学后，面对陌生的环境，学习、交友、生活等各方面都要在远离父母的情况下独立处理，心理上的矛盾冲突较多。主要有：理想与现实的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，自豪感和自卑感的矛盾，新鲜感与怀旧感的矛盾，强烈的交往需要与孤独感的矛盾。二是升本后的调适期。目前，各省都在试行“2+2”或“3+2”的专升本直通模式，这对于部分文化基础好、家庭经济相对富裕的同学来说，是一个继续深造的好机会。然而，专升本指标只占同级人数的20%左右，而80%的学生只能望“本”兴叹。特别是在大二下学期专升本人选拟定后，他们中的许多人认为又失去了一次进军本科院校的机会，因而心理十分脆弱，有的甚至悲观失望。三是毕业前的择业期。高职毕业生，是高等职业技术专门人才，在市场上是受欢迎的。但由于机构改革，企业改制，部分企业、单位盲目追求高学历，再加上毕业生自身专业上的结构性矛盾等原因，使部分毕业生就业有一定困难。择业期，没有找到工作单位的毕业生为找单位苦恼，找到单位的毕业生为挑单位发愁。深入进行敏感时期的心理问题的调查研究，及时进行敏感期的心理健康辅导，对于帮助高职学生快乐成长，维护学校稳定具有重要意义。
六个主要心理问题：一是感情问题引起心理激荡；二是人际关系不和谐引起心理困惑；三是学习竞争引起心理焦虑；四是专升本引起新的心理冲突；五是贫困问题引起心理自卑；六是择业压力引起心理彷徨。
二、解决高职学生心理问题的主要对策
（一）高度重视，创造心理健康教育的良好条件
高职院校学生心理健康教育工作，关系到高职学生的健康成长，关系千家万户的根本利益，关系到学院的稳定与发展，要引起各级领导的重视。教育部教社政厅[2003]2号文件《教育部办公厅关于进一步加强学生管理工作和心理健康教育工作的通知》为高校学生心理健康教育工作指明了方向。认真贯彻落实文件精神，高度重视心理健康教育工作，首先要建立健全心理健康教育的机构；其次要加强心理健康教师队伍的建设；三是要妥善解决心理健康教育工作必要的办公经费，专业设备、场地设施、教师从事心理教育及心理咨询的劳酬等问题。为心理健康教育工作创造良好的条件。
（二）专兼结合，建立心理健康教育队伍
目前，高职院校心理健康教育的专职人员不足，必须走专职与兼职相结合的道路。学校心理健康工作可由1~2名心理咨询师作为专职人员，通过专职人员对政治辅导员、班主任进行定期培训和考核，使其具备及时处理和解决学生一般心理问题的基本知识和基本能力，协助学院心理咨询中心对学生出现的心理问题及时发现和疏导。
同时，学院心理咨询中心，除专职人员外，聘请热心为广大学生服务的心理教师、心理医师在中心兼职，专兼结合，并通过派出培训、案例督导、主办研讨论、交流会等工作，不断提高他们的业务水平。
（三）广泛宣传，普及心理健康知识
心理健康教育的关键是面向全体学生，实施发展性心理健康教育，增强学生的心理素质，提高承受力，减少挫折感，给学生成长营造温馨的家园。
面向学生群体的心理健康教育，应该把立足点放在宣传普及心理健康知识上。要充分利用校园广播、校报、校园网站、黑板报、主题班会，咨询接待、入学教育等形式，开展心理健康知识的宣传教育。教育学生正确对待新环境适应、交往、成才、情感、择业等方面遇到的实际问题，让大家了解什么是心理问题，知道有了心理问题应该怎么办，如何进行自我调适。
针对高职学生特点，定期开展心理讲座。如在新生入校的断奶期，举办适应大学生活的专题讲座，在专升本期间举办辩证认知专题讲座；在学生毕业前夕举办择业心理辅导讲座，在复习考试前夕，举办自我减压方法讲座等。通过讲座，解决学生普遍存在的心理问题，帮助学生度过心理敏感期。
（四）抓住重点，关注校园弱势群众
学生中的贫困生群众、单亲家庭子女群体以及身体有残疾的学生群体，他们不仅是经济上的弱势群体等，也是心理上的弱势群体。高职学生的心理问题在他们身上反映比较突出。因此，关注校园弱势群体的心理健康，抓住重点，做好工作，是心理健康教育工作的重点之一。
解决贫困生的心理问题，除了按照国家有关政策实行奖、助、减免、贷等经济上的扶贫外，还必须大力进行心理上的扶贫：一是要教育贫困学生辩证认识贫困问题，穷则思变，战胜困难的经验将是我们终身受益的宝贵财富；二是相信国家、学校、老师会帮助我们渡过难关；三是以积极的心态，参与勤工俭学活动，自救自助；四是增强自信，因为贫困不是我们的错，也不是父母的错，而是各种社会经济原因造成的，从而克服自卑心理。
（五）开展心理咨询，帮助学生快乐成长
心理咨询是咨询师帮助求助者解决各种心理问题的过程[3]。高职学生的心理问题主要是成长中的问题，如情感、交友、学习考试焦虑，专升本问题、贫困生的自卑问题、择业问题等。要通过宣传教育，消除当前普遍存在的对心理咨询的四个误区：一是咨询对象都是有心理疾病的误区；二是把思想工作等同于心理咨询的误区；三是心理咨询包治百病的误区；四是心理咨询立竿见影、一劳永逸的误区[4]。树立大学生健康新概念，培养有心理问题找咨询师的新风尚。
通过心理咨询师真诚、热情的工作，帮助求助者，缓解心理压力，调节情绪，规划生涯，快乐成长。
进行心理测试，建立学生心理健康档案，也是心理健康教育的一项重要工作。在新生入校期间要普遍进行心理测试，建立心理健康档案，其主要内容包括家庭主要成员及心理健康状况，学生个人简历、心理健康状况、SCL-90心理测量结果，心理咨询与辅导记录等，为针对性开展心理健康教育提供基础资料。
（六）完善网络，指导学生心理健康协会工作
高职院校规模较大，仅靠几个心理健康教育老师是远远不够的。需建立院、系、班组三级心理健康教育网络，明确职责，相互配合。特别要抓好基层心理健康教育工作，把问题消化在基层。在班级、寝室建立心理健康信息员制度，发现心理异常的学生，及时提供帮助并向学院反映。建立系级心理咨询室，以系为单位开展学生心理健康的系统教育。
培训学生骨干，指导学生心理健康协会的工作。学生骨干是学院联系学生的纽带和桥梁，他们和学生学习、生活在一起，对学生的心理状况了解最具体、最快捷。发挥学生社团的作用，对于提高心理健康教育工作的时效性、针对性具有重要作用。充分发挥高职学生心理健康协会的作用，一是解决他们的活动场地、经费问题；二是通过培训，提高他们业务素质；三是对他们的工作进行具体指导；四是要定期进行总结评比，调动他们的工作积极性。
参考资料：
[1] 教育部高等教育司：《高职高专院校人才培养工作水平评估》P2. 人民邮电出版社 2004年版。
[2] 周济：《学习贯彻中央领导同志重要指示精神，切实加强和改进大学思想教育工作》P21。 2004年3月6日。
[3] 李天心，陈宇主编：《学校心理健康教育》P491. 民族出版社. 2003年版。
[4] 陈家麟主编：《学校心理健康教育》 P491. 教育科学出版社. 2002年版。 |
